历史的可能故事

1960年，杰罗姆·布鲁纳(jeromeseymourbruner，1915-2016，美国)（哈佛大学心理学教授、社会心理学研究会理事长、美国科学院科学教育委员会主席）发表了著作：《教育过程》。

《教育过程》一书对以下几个观点进行了阐述：

学习目的：

学习任何学科，主要是使学生掌握该学科的基本机结构（基本原理，基本概念，基本研究态度，基本研究方法）。如此，学生在将学到的知识推广到其他问题时，会比较容易；对于智力的发展帮助更大；用一个完善的结构将知识联结在一起，不容易被遗忘。

学习方法：

在发现、发明、解决问题的过程中通常是“猜测”出正确答案，然后再用分析思维去验证它。所以在教学过程中应该广泛使用“发现法”，教师创设情境之后，让学生亲自去发现结论。

学习过程：

学习一门新知识，包含着三个差不多同时发生的过程。第一是获得新知识；第二是转换，将新知识整合到原有的认知结构中（学习的实质）；第三是评价，即检验新知识的运用是否正确。

学习动机：

学习最好的动机，乃是对学习材料本身的兴趣，不应该过分重视奖励、竞争之类的外在刺激。

（本章完）

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