首富退休当老师，我要名留青史

进度条.......

离开了林尘的办公室，曾军心里一直在想着他所说的这个概念。

真正产生推动力的不是奖励本身，而是去获取奖励的过程。

这样的观点，在他的教学生涯中还是第一次听到。

似乎，这个林尘是把他在商业上的策略应用到教学中来了，但这样的应用，真的能发挥积极的效果吗？

而且，自己还能隐约感觉到，林尘只说出了一半的真相，而计划的另一半，自己完全看不到。

他到底想要做什么？

抱着满心的疑惑，曾军把电话打给了校长周秀军，后者在听完他的描述之后，几乎是第一时间就作出了自己的判断：

“林尘把你骗了！”

“他这不是在搞所谓的进度条，他是在稀释奖励。”

“他要做的，是把原本应该发给头部学生的奖励拿出来，拆分成小份，发给所有的学生。”

“这样一来，他就可以平均地调动所有人的积极性，从而在整体上改善班级的环境。”

“这种做法我们以前也用过，前期确实很有用，但后期无一例外都失败了。”

“为什么？”

曾军不解地问道。

“很简单，奖励贬值！”

“你要搞清楚，我们学校最大的问题是获取不到优质生源，设置各种奖励，本来就是为了吸引学生报名我们学校，从其他学校里抢人。”

“而且我们抢的是优秀人才！”

“现在，头部学生的奖励被稀释了，但同时，我们又不可能追加更多预算，那我们相比其他学校的优势何在？”

“好，假设现在林尘愿意投资，愿意帮我们出这笔钱，但我们还能靠他吃一辈子吗？”

“像他这样的商人一定是追求利益的，不管是金钱上的利益，还是名声、权利上的利益，都是一样的。”

“如果哪一天，他觉得投资我们学校无利可图了、最终撤资了、不再投入资源了，那我们要怎么办？”

“到那个时候，一旦失去了他的资源，学校的状况会一落千丈，甚至比现在更差！”

“由奢入俭难啊！”

“这件事情一定不能让他做下去了，虽然短期来看这对我们是有好处的，可长期的损失，我们承担不起啊......”

电话这头的曾军沉重地点了点头，这一刻，他的心里涌上了几分难以言说的情绪。

实际上，跟周秀军一样，他也无时无刻不在思考着怎么给这个学校找一条出路，给自己这个教育水平已经陷入恶性循环的小山村找一条出路。

当林尘要来的消息传到自己的耳朵里时，他以为这个机会来了。

但结果却让他有些失望。

林尘要做的并不是直接的投资，他要做的事情更复杂，风险也更高。

诚然，如果他能成功的话，所达成的效果是“用钱砸”这样的策略所能达到的效果无法比拟的，但问题就在于，他能成功吗？

很显然，周秀军不看好他。

不只是周秀军，包括县城教育局的诸多领导其实也不看好。

他们只希望林尘快点结束他的折腾，尽早拿出一笔钱来，交给县里处理。

他们似乎对此很有信心，只要钱到位了，以他们的运作手法，一定能在短期内大幅提高升学率和名校率，甚至出一个状元也不一定.......

但是，如果只是这样的话......那这用钱砸出来的效果，能持续多久呢？

家长不傻，学生也不傻，他们分得清楚哪些学校的成绩是投机取巧，哪些是真正具有底蕴的。

等到面纱被揭开的那一刻，留下的只能是一地鸡毛啊。

不还是跟周秀军自己担心的问题一样吗？只不过是控制权掌握在他们手里罢了。

想到这里，曾军叹了口气。

这已经超越了自己这个教导主任能做的极限了。

现在，学校方面显然不认同林尘，也许还会有一些对他不利的小动作，但自己是没办法阻止的。

他能做的只有一件事，那就是想办法尽可能地保护好林辰，保护好他对教育事业的热情。

毕竟，这样一个急流勇退后愿意回报家乡的人，无论他的尝试对与不对，都不应该被苛待.......

.......

此时的林尘对学校管理层的态度还一无所知----当然，也不能说一无所知。

实际上，在他开始自己的计划之前，他就已经为此做好了预案，只是目前暂时还没收到信号罢了。

所以，他也没有去想怎么应对来自管理层的挑战，而是坐在自己的电脑前，准备着第二天上课的教案。

之前他已经做了计划，打算在第一堂课就推出自己的快速提分方案，但在那之前，他还需要一堂生动的、别开生面的、具有强大吸引力的课程来引起学生的兴趣。

这可不是光靠积分奖励就能实现的。

如果是刘敏那种讲课方式，一堂课发一百积分也没有几个学生能听得下去，效果也不算好。

在他电脑的屏幕上，现在正列着几个备选方案：

明朝那些事儿，百家讲坛，典藏华夏，档案，国史演义。

这些关键词，每一个都代表着一种不同的知识传播风格。

比如明朝那些事儿，就是以诙谐幽默见长，但史实上考据存在不足，不太适合课堂，所以被林尘第一个排除。

百家讲坛相对严肃，但也相对枯燥。

剩余三个，都是多元素结合的呈现方式，差异点在于情绪的穿透力上。

思来想去，林尘最终还是选定了典藏华夏。

原因很简单，他的第一堂课，需要情绪。

他需要自己的学生真切地去感受到历史，而不是仅仅把历史当成课本上的一段文字。

只有用这样的方式，他才能引起学生的探索欲和求知欲，而这正是去学好一门学科最关键的要素。

至于过程中，这样的呈现方式所特有的“知识容量不足”的劣势，就通过自己的提分策略去弥补。

前半节课讲情感，后半节课讲方法论。

两者结合互补，应该能发挥出不弱的效果。

至于情绪怎么去拉，这一点林尘丝毫不担心。

要知道，他早就已经说了，历史课要从头开始讲，而第一堂课，就是秦汉大一统。

如果连这段荡气回肠的历史，自己都没办法讲出情绪的话，那他这16年的准备，就算是喂了狗了......

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